Объявления и события

Диссертациянын темасынын актуалдуулугу.
Мектепке чейинки билим берүү уюмдарынын тарбиячыларын сапаттуу
даярдоо акыркы он жылдыкта мектепке чейинки билим берүүнүн
натыйжалуулугун жогорулатуунун маанилүү кепилдиги болуп саналат. 2012
жылдан тартып бүгүнкү күнгө чейин Кытайдын билим берүү министрлиги
мектепке чейинки билим берүү боюнча үч иш-аракет планын ырааттуу ишке
ашырып, бир катар чаралар аркылуу мектепке чейинки билим берүү боюнча
мамлекеттик кызмат көрсөтүүлөрдүн инклюзивдик тутумун акырындык
менен түзүп, мектепке чейинки билим берүүнүн тез өнүгүшүнө көмөктөшөт
жана «бала бакчага кирүү кыйын жана кымбат» көйгөйүн чечет. «Жогорку
сапаттагы билим берүү системасын түзүү» боюнча мамлекеттик пландын
талаптарын тереңдетип ишке ашыруу максатында, ошондой эле 2021-жылы
мектепке чейинки билим берүүнүн «сапатын жана натыйжалуулугун
жогорулатууга» көмөк көрсөтүү максатында Кытай Эл Республикасынын
Билим берүү министрлиги «14-беш жылдык мөөнөткө мектепке чейинки
билим берүүнү өнүктүрүү жана өркүндөтүү боюнча иш-аракеттер планын»
жарыялады, анда «мектепке чейинки билим берүүнүн үч жылында өлкөдөгү
мектепке чейинки мекемелерге баруунун коэффициентин тынымсыз
жогорулатуунун» негизинде бала бакчалардагы тарбия берүүнүн сапатын ар
тараптан жогорулатуу сунушталат, анда мугалимдердин кесиптик сапатын
жана практикалык жөндөмдүүлүгүн жогорулатуу зарылдыгы баса
белгиленет. Мамлекет болочок педагогдордун практикалык көндүмдөрүн,
анын ичинде мектепке чейинки билим берүү адистиктерин өнүктүрүүгө чоң
көңүл буруп жатканын көрүүгө болот.
Көптөгөн бакалавриат бүтүрүүчүлөрү алдыңкы теориялык билимге ээ
болгону менен, алардын практикалык жөндөмдөрү анчалык күчтүү эмес жана
жумуштун талаптарына көнүү кыйынга турат.
Маселе, заманбап бала бакчага практикалык жөндөмү жакшы педагог
керек, бирок университеттер теорияга басым жасашат, бул мектепке чейинки
бүтүрүүчүлөрдүн практикалык жөндөмүнүн начардыгына жана бала
бакчанын тарбиячысынын ишин толук аткара албай калышына алып келет.
Окутуу концепцияларындагы четтөөлөр, практикалык курстардын аз
үлүшү жана тарбиячылардын практикалык жетекчилик жөндөмүнүн
начардыгы Кытайда бакалавриат деңгээлинде мектепке чейинки билим
берүүдө кеңири таралган көйгөйлөр болуп саналат.
Бала бакчалар бүгүнкү күндө бекем кесиптик билимге, ар тараптуу
практикалык жөндөмгө жана ар тараптуу кызыкчылыктарга ээ педагогдорго
муктаж. Заманбап керектөөлөрдү канааттандырган жана окутуунун
практикалык максаттарынан, мазмунунан, башкаруусунан, ресурстардын
кепилдиктеринен жана баалоодон турган окутуу системасына өтө зарыл
муктаждык бышып жетилди. Бала бакчаларда балдарды багуу жана
тарбиялоо боюнча практикалык окуу программаларын түзүүнү күчөтүү,
педагогикалык багыттагы окуучулардын адистешүү деңгээлин жогорулатуу
ж. б. талап кылынат. Бакалавриат деңгээлинде мектепке чейинки билим
берүү реформасын активдештирүү, өзгөчө студенттердин кесиптик
практикасын, кесиптик көндүмдөрүн жана инновациялык жөндөмдөрүн
өнүктүрүүнү күчөтүү, алар реалдуу практикада мектепке чейинки билим
берүү муктаждыктарына ыңгайлашып, заманбап коомдун муктаждыктарын
канааттандыра алышы керек.
Теманын актуалдуулугу теориялык жана практикалык деңгээлде орун
алган төмөндөгүдөй карама-каршылыктар менен далилденет:

АБСТРАКТ
диссертации на соискание степени доктора философии (PhD) по
направлению «Педагогика» У Вэй на тему:
«Научно-теоретические основы системы практического обучения
педагогов дошкольного образования на этапе профессиональной
подготовки (до устройства на работу)»
Научный руководитель к.п.н., доц. Адылбек кызы Г.

1. Актуальность темы диссертации.
   Качественная подготовка воспитателей дошкольных учреждений
   является важной гарантией повышения эффективности дошкольного
   образования в последние десятилетия. С 2012 года по настоящее время
   Министерство образования Китая последовательно реализует три плана
   действий по дошкольному образованию, посредством ряда мер постепенно создает инклюзивную систему государственных услуг по дошкольному образованию, способствует быстрому развитию дошкольного образования и решает проблему «трудного и дорогостоящего доступа в детский сад». В целях углубленного претворения в жизнь требований государственного
   плана по «созданию высококачественной системы образования», а также
   дальнейшего содействия «повышению качества и эффективности»
   дошкольного образования в 2021 году Министерство образования Китайской Народной Республики опубликовало «План действий по развитию и совершенствованию дошкольного образования на 14-ю пятилетку», в котором предлагается всесторонне повышать качество воспитания в детских садах на основе «неуклонного повышения коэффициента посещения дошкольных учреждений в стране за три года дошкольного образования», в котором акцентируется необходимость повышения профессионального качества и практических способностей учителей. Можно видеть, что государство уделяет большое внимание развитию практических навыков будущих педагогов, в том числе специальностей дошкольного образования.
   Хотя многие выпускники бакалавриата обладают передовыми
   теоретическими знаниями, их практические способности не так сильны, и им трудно адаптироваться к требованиям работы.
   Проблема в том, что современному детскому саду нужен педагог с
   хорошими практическими навыками, но университеты делают упор на
   теорию, что приводит к слабым практическим способностям выпускников
   дошкольного образования и неспособности выполнять полноценно работу воспитателя детского сада.
   Отклонения в концепциях преподавания, низкая доля практических
   курсов и слабая способность воспитателей к практическому руководству
   являются распространенными проблемами в практическом обучении
   дошкольному образованию на уровне бакалавриата в Китае.
   Детские сады уже сегодня нуждаются в педагогах обладающих
   солидными профессиональными знаниями, всесторонними практическими способностями и высокими разносторонними интересами. Назрела настоятельная необходимость в системе обучения, удовлетворяющей современным потребностям и состоящей из практических целей обучения, содержания, управления, гарантий ресурсов и оценки. Требуется усилить создание практических учебных программ по уходу за детьми и воспитанию в детских садах, повысить уровень специализации учащихся педагогических направлений и т.д. Необходимо активизировать реформу дошкольного образования на уровне бакалавриата, особенно усилить развитие профессиональной практики, профессиональных навыков и инновационных
   способностей студентов, чтобы они могли адаптироваться к потребностям
   дошкольного образования в реальной практике и удовлетворять потребности современного общества.
   Об актуальности темы свидетельствуют существующие в теоретическом
   и практическом плане проблемы, выражающиеся как противоречия: — между необходимостью совершенствования системы практической
   подготовки педагогов дошкольного образования и отсутствием специальных исследований в этом направлении;

• между стремительным ростом современных исследовательских
  технологий и недостаточностью их применения в контексте
  изучения практической подготовки воспитателей детских садов; — между необходимостью модернизации содержания, методов и оценки
  практической подготовки будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений и не достаточной изученностью их состояния на практике и др.
  Указанные противоречия свидетельствуют о существовании проблемы,
  суть которой состоит в поиске ответа на вопрос: что нужно изменить в
  существующей практической подготовке педагогов дошкольного
  образования для совершенствования их качественной подготовки в Китае?
  Научно-теоретическая и практическая необходимость решения
  указанной проблемы, явилось основанием для определения темы
  исследования: Научно-теоретические основы системы практического обучения педагогов дошкольного образования профессиональной подготовки (до устройства на работу). на этапе

Связь темы диссертации с основными научными программами и
основными научно-исследовательскими работами. Тема диссертации:
«Научно-теоретические основы системы практического обучения педагогов
дошкольного образования на этапе профессиональной подготовки (до
устройства на работу)» соответствует приоритетным темам научных
педагогических исследований в КНУ им. Ж.Баласагына. Тема диссертации
сформулирована на основе опубликованных в ноябре 2018 года ЦК КПК и
Госсовета КНР «Некоторых предложений по углублению реформы и
нормативному развитию дошкольного образования», «Мнений об усилении
образовательной практики студентов педагогических специальностей»
(2016),
«Стандартов профессиональной компетентности педагогов,
специализирующихся на дошкольном образовании (экспериментальный
вариант)», опубликованных Министерством образования Китая в 2021 году.
Диссертация является предметом исследований докторанта во время его
работы в отделе практического обучения дошкольному образованию
Лоянского педагогического университета. Ранее были опубликованы
соответствующие статьи в китайских и международных журналах. Это
исследование было инициировано самостоятельно.

Объект исследования: Система практической подготовки будущих
педагогов дошкольного образования Китая.

Предмет исследования: исследование содержания практического
обучения будущих педагогов дошкольного образования в Китае.

База исследования: Лоянский педагогический университет

Цель исследования: на основе теоретического анализа современного
состояния охарактеризовать основные проблемы и определить пути
совершенствования системы практического обучения будущих педагогов
дошкольного образования в Китае.

Задачи исследования.

Определить основные проблемы в практической подготовке будущих
педагогов дошкольного образования в Китае.

Охарактеризовать методы исследования особенностей практического
обучения и построения системы оценочных показателей при подготовке
педагогов дошкольного образования в Китае.

Определить состояние практического обучения будущих
специалистов дошкольного образования в Лоянском педагогическом
университете.

Определить основные направления и пути совершенствования
практического
обучения
педагогов
дошкольных образовательных
учреждений на примере Лоянского педагогического университета

Научная новизна исследования:

Проанализированы теоретические исследования и нормативно-правовые
документы, связанные с практическим обучением педагогов дошкольных
учреждений до устройства на работу и определены основные проблемы.

Охарактеризованы методы исследования особенностей практического
обучения и построения системы оценочных показателей при подготовке
педагогов дошкольного образования в Китае.

Определено реальное состояние практического обучения будущих
педагогов дошкольного образования в Лоянском педагогическом
университете.

Определены основные направления и пути совершенствования
практического
обучения
педагогов
дошкольных образовательных
учреждений на примере Лоянского педагогического университета,
предложена структурированная система практического обучения «полной
практики» при подготовке педагогов дошкольных учреждений, состоящая из
пяти частей: цели практического обучения, содержание, управление
процессами, гарантии ресурсов и оценка результатов.
Методология исследования основана на теории конструктивизма, теории
компетентностного образования, синергетической теории в рамках
исследования практической подготовки педагогов дошкольного образования в
Китае. Исходя из этого, в работе использованы методы теоретического
анализа и синтеза, эмпирические методы сбора информации, метод
интервью, метод анализа иерархий (AHP) и др.

Практическое значение полученных результатов. — проведена научная оценка и совершенствование практического обучения по
специальности дошкольное образование в региональном вузе, что позволит
повысить практические способности и профессиональную грамотность
студентов этого направления; — предложены пути совершенствования структурных элементов и методов
построения системы практического обучения по специальности дошкольное
образование в местных вузах; — разработанное содержание и пути сотрудничества между вузами и детскими
садами позволит содействовать развитию практических способностей
воспитателей детских садов.

Основные положения и результаты работы над диссертацией,
представленной на защиту:

Изучение теоретических основ и программных документов, уточняет
практическую и теоретическую значимость построения системы
практического обучения для специальностей дошкольного образования,
обеспечивает теоретическую основу построения системы практического
обучения.

С методологической точки зрения в качестве основного метода
исследования применялась система индексов на основе обработки
аналитических иерархий (Analytic Hierarchy Process, AHP) оценки
практического обучения специальностям дошкольного образования, что
позволяет всесторонне представить общее состояние практического обучения
в вузе. Посредством регулярной оценки точно выявляются проблемы,
существующие во всех звеньях, от постановки целей, реализации
содержания, обеспечения ресурсов, до управления процессом и оценки
результатов, тем самым целенаправленно оптимизируется система обучения,
корректируется учебная программа и методы, обеспечивается качество
подготовки кадров.

Исходя из логики диссертационной работы, раскрыты проблемы в
практической подготовке в дошкольном образовании в Лоянском
педагогическом университете, такие как: отсутствие интеграции и
координации содержания практического обучения; не соответствие
фактическим потребностям работы детских садов, недостаточное
обеспечение преподавателей, учебных заведений, практических баз,
финансовых вложений и институциональных ресурсов и др.

Определены основные направления и пути совершенствования
практической подготовки.
Предложена система обучения «полной
практики», в которой практика проходит через весь процесс обучения в
университете от практической работы в процессе в учебной деятельности, до
практики в детском саду. Многообразная и согласованная система
обеспечения ресурсами, например, дуальная подготовка или совместное
формирование педагогического состава в детских садах, совершенствование
баз практической подготовки и т.д., предоставляет студентам богатые
учебные ресурсы и практическую платформу, дает возможность
прикоснуться к передовым идеям и практическому опыту отрасли, повышать
профессиональную грамотность трудоустройстве. и конкурентоспособность
при Определены пути сотрудничества между вузами и детскими садами,
предложены такие механизмы, как «система двойного наставничества» и
«сотрудничество между садами и школами», то есть дуальной подготовки, способствующие совместному взаимодополняемости. использованию Личный вклад докторанта в изучаемую проблему ресурсов и На теоретическом уровне определены проблемы в подготовке будущих воспитателей дошкольных учреждений, с точки зрения практического обучения до устройства на работу;
На практическом уровне, создана система индексов оценки практического
обучения, проанализирована текущая ситуация, предоставлены пути реформы практического обучения дошкольного образования в местных колледжах и университетах, которые могут быть использованы в качестве научной и методологической основы для последующих исследований.

Апробация результатов диссертации Основные положения и выводы диссертации обсуждались на научно практической конференции «Результаты исследований докторантов КНУ им. Ж. Баласагына», 23 августа 2023 г. Бишкек; ежегодно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики высшей школы КНУ им. Ж.Баласагына. Полнота отражения результатов диссертации в публикации
Основные результаты исследования нашли отражение в двух статьях в
журналах, индексированных международной научной базой данных
SCOPUS.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из трех глав,
выводов, практических рекомендаций, литературы, включает 100 источника,
7 приложений. У Вэйдын «Кесиптик даярдоо этабында мектепке чейинки билим берүү педагогдорун практикалык окутуу системасынын илимий-теориялык негиздери (жумушка орношконго чейин)» аттуу темадагы PhD
докторлук диссертациясынын АБСТРАКТЫ
Илимий жетекчиси, педагогика илимдеринин кандидаты, доцент
Адылбек кызы Г.

The dilemma and breakthrough of practical teaching of preschool education
major in Chinese colleges and universities (based on the professional accreditation
perspective) (2024) International Journal of Chinese Education, 13 (2) Wu, W.,
Adylbek kyzy, G., Liu, C.H.

Comparative study on curriculum design of art education between China and
Kyrgyzstan Article@Порівняльне дослідження з розробки навчальних планів мистецької освіти між Китаєм та Киргизстаном Scientific Herald of
Uzhhorod University. Series Physics, (55), pp. 2969-2977 Liu, C., Asipova, N.,
Lu, B., Wu, W.